一体化教学在汽车维修教学中的应用分析

随着科学技术与人们生活水平的不断提升，汽车的使用已经变得非常普遍，这就为汽车维修行业带来了很大的生机，而汽车维修行业具有比较强的专业性，通常会存在人才短缺的情况，原有的汽车维修教学过程中，片面注重对专业理论的传授，这种教学模式已经不再适用，汽车维修教学中需要结合实际的社会需求，注重对学生实践操作能力的提升，进而培养出更多的专业化人才，促进汽车维修行业的快速发展［1］。
一、汽车维修教学现状分析
( 一) 汽车维修教学方式新颖性不足
在汽车维修教学过程中，一部分教师只是单纯的指导学生对相关的知识进行背诵，注重对理论知识的记忆，认为这样学生能够取得好成绩，但是这种教学模式之下，学生只是被动的接受知识，且记忆的内容不能真正的应用到实践之中去，再加上记忆的知识不能长期保持，就会在实际应用过程中无从下手，学习缺乏实用性，对于学生的实践能力的培养也是非常不利的［2］。同时，在汽车维修教学中还存在理论课程安排跨度大，有的甚至会横跨几个学期，这种教学模式从表面看能够让学生对理论知识学习的更加细致，但是大跨度的学习就难以使其形成系统性的知识体系，理论课程设置的比较多也会让学生感到学习的枯燥，逐渐的失去学习的兴趣，而实践课程安排的比较少，再加上一些技工院校的硬件设施比较落后，对学生的实践操作造成了阻碍，对学生的全面发展会造成很大的不良影响。
( 二) 对汽车维修学生的培养存在偏差
在汽车维修教学中，一部分教师与学生家长比较注重的是学生成绩的提高，而对学生的学习方式及学习态度不是很关注，对学生的实际操作能力的培养不重视，而技工院校通常也会将学生的总体学习成绩作为对认可教师的考评标准，这种教学评定模式之下，对学生的综合、全面发展是非常不利的［3］。
当前随着教育普及化政策的实施，学习生源质量难以得到良好的保障，学生的文化课基础一般比较差，这就使得学生的抽象思维能力得不到有效培养与提升，教师在教学中如果使用教具进行教学或者实物展示，学生对汽车零件的位置及相互间的传动关系也不会有一个直观的认识，进而对学习内容产生越来越多的困惑［4］。
( 三) 汽车维修教学中理论与实践相脱节
汽车维修教学过程中因为受到办学软件、硬件设施的影响，会出现理论教学与实践教学相脱节的情况，理论课教师与实践课教师不一致，再加上教师之间不能进行有效的沟通，就会出现理论与实践不同步的情况，对学生所学知识的系统化形成是不利的，教师之间也容易出现相互推卸责任的情况，学生就会对专业课程的学习产生倦怠感，失去学习的兴趣［5］。
二、一体化教学在汽车维修教学中的应用意义
一体化教学就是指在教学活动中通过现代化的教学工具与教学方法，比如多媒体等教学软件，实现理论与实践教学的一体化呈现［6］。对汽车维修专业的教学活动的开展，一体化教学模式的应用就是采用现代化的教学工具，对汽车的基本理论知识以及常见故障问题、维修技能等进行综合性的讲解与教学，实现教学过程中的理论与实践的良好结合。现代社会，汽车维修企业对人才的聘用有了更高的要求，技工院校需要与时俱进，根据发展需求充分发挥一体化教学模式的优势，让学生能够在掌握汽车维修理论知识的同时获得维修技能的不断提升，不断完善教学硬件、软件设施，丰富教学资源，提高师资力量配置，使得学生在以后的就业中具有更大的竞争实力。一体化教学模式的实施能够促进学生的全面发展，也能够提高学生学习的积极性与主动性，最重要的是能够对学生的实践操作能力进行培养，同时有利于学生综合能力的提升，技工院校在自身建设发展中需要对一体化教学模式的应用加强重视，促进学生获得全面的发展，为社会提供更多的应用型汽车维修人才。
三、一体化教学在汽车维修教学中的应用策略
( 一) 实施一体化教学提升学生的实践操作能力
为了提升学生的学习能力及实际操作能力，在汽车维修专业教学中，教师需要注重对学生学习兴趣进行培养。在课堂上增加教学方式的多样性，突破原有教学模式的束缚，实现对教学方式的大胆改革创新，将包含在课本上的知识与新颖的课堂教学进行融合［7］。一体化教学模式的应用，实现了教学过程的理论与实践的结合，能够让学生在学习汽车维修知识的同时加入实践教学的内容，让学生能够将所学知识进行实际应用。通过多媒体向学生展示汽车维修实例，让学生尝试着寻找汽车维修的正确方法，提高学生的参与度，对其实践探究能力进行培养。在汽车维修的教学中，在对新的维修知识进行教学的时候，教师可以积极鼓励学生进行教学参与，将自己的想法勇敢的表达出来。在知识讲解时通过一体化教学手段，让学生对新的维修知识根据自己的理解与以往学习的知识或实例进行结合，对所学知识进行回忆的过程中开展实践活动，使学生对维修方式的了解更加深入。通过这种教学模式能够加强教师与学生之间的互动，使教学氛围更加活跃，让学生对学习内容的理解更加全面、具体。例如在学习自动变速器时，教师除了要让学生掌握自动变速器的工作原理、工作方式、动力路线等内容，还应当制作相应的PPT，让学生通过图片或视频来掌握相关知识，最后还需要学生亲自动手实践操作，将01M 自动变速器分解拆装，充分了解内部构造，了解动力流传递路线等，以实现最终的独立整体拆装，熟练掌握理论知识与实践技能。
( 二) 开展小班化教学，重视课程体系构建
在汽车维修专业教学过程中，可以采取分组化教学的形式。对全班学生进行分组，每个小组包含四五名学生，在这种结构下开展教学与实践活动［8］。在这种小班教学之下，教师能够对学生的学习情况及对知识的掌握程度有一个更加清楚的了解，也能够促进师生更好的交流，教师能够适时的给出指导意见，有利于提升教学效率，活跃教学氛围。而教师在对学生进行分组时，需要对每一位学生的学习能力进行考虑，根据学生的不同个性进行科学的分组，使小组内学生能够达到互补的效果，提高学生学习的积极性。在小组学习的过程中，还可以组织小组之间进行竞赛，共同去完成一项任务，比较哪个小组完成的更加优秀，通过比赛可以提高学生参与的积极性。技工院校注重的是对学生能力的培，根据教学大纲要求，对教学进行科学设置。在汽车维修教学中，可以通过对汽车不同配件进行课程细化分组，比如可以将专业教学内容分为发动机教学、底盘教学、电气教学、故障诊断、汽车新技术教学等几个模块，对应不同模块设置相应的课程内容，在分模块教学结束后，再进行综合教学，让学生对部分与整体的关系进行了领悟，防止出现部分与整体相脱节的情况。例如将学生分成小组学习动力制动系统课程，先学习关于动力制动系统的基础知识，然后以动力系统故障课题展开课堂教学，引导学生了解动力制动系统的工作原理及故障诊断等内容，然后进行实操训练，让每个学生都能够进行实践，以将理论知识转化为实践技能。
( 三) 通过一体化教学开展汽车维修课外活动
在汽车维修教学中应该重视对学生实践操作能力的提升，教师需要建立正确的教学理念，通过运用一体化教学，促进学生的综合性发展，可以在课下开展一些与汽车维修相关的活动，比如带领学生对汽车维修工厂进行实地参观，请工厂经验丰富的员工向学生讲解一些基本的维修知识，再安排学生在教师或工厂员工的带领下进行实际操作，将学到理论东西应用到操作之中。也可以利用课余或周末，在校内开展汽车维修的模拟活动，让学生按照小组进行学习，每组设定一个维修主题，然后对相关知识进行讲解，展示操作过程，在操作中对涉及到的知识方法进行讲解，让学生了解理论知识的具体应用。
四、结语
传统的汽车维修教学模式缺乏实践性，教学过程呆板，学生对学习缺乏足够的兴趣，使得教学效率不高，而一体化教学模式的应用能够对原有的教学进行改革，实现课程的优化发展，使得教学方法更加的多样化，为学生提供更多的实践机会，提高学生的专业技术操作能力，增强理论教学与实践教学之间的联系，提升汽车维修教学质量，为社会输送更多的汽车维修专业人才。